◎ 張恆豪
日前台大醫學系學生會舉辦「力挽洪蘭」討論會，乃是基於自省、自律所發起的的討論活動，讓同學們在洪蘭教授引發社會各界對大學生學習風氣的探討之中，聚焦於特定議題提出有建設性的意見與行動。然而諸多媒體仍以課堂秩序作為報導重點，流於形式主義，未能發掘「吃雞腿、泡麵」背後問題的癥結，使得真正核心的結構因素在吵雜當中被忽略了。
台灣社會總習慣以「囝仔人有耳無嘴」來教育小孩，然而大學教育培養的正是批判思考的能力，當我們冀求大學生能做更仔細的價值判斷，更積極的從事社會參與，卻在以學生為主體的校園裡，設限種種學生參與公眾事務的可能。學生作為教育的主體，對於課程的應要能提出最直接的感受，進而與校方、師長一同努力提昇學習品質；現在所受的教育將影響到我們的將來，與我們最息息相關的課程討論與改革，學生不應被排除在外。 大學法中明定，學生參與為衡量一學校之指標。然而學生參與不僅僅是在校內的會議上找同學列席，而是能在校方與學生之間建立對等而暢通的互動平台，讓以往由上而下傳達訊息的階級權威，轉化成相互尊重的傾聽與交流。學生雖然仍在專業知識的培養過程當中，但參與本身亦是學習的歷程；學生相對也必須努力建構思維的完整，化除外界屢屢將年紀與思考成熟度畫上等號的謬誤。以高等教育評鑑作為舉例，在評鑑單位、系方、學生的三角關係中，原先寄望透過訪談學生能切實反應學生對系所的看法，但時常在系方刻意安排與指導之下，成為早已排演好的劇本，再再反映出學生在評鑑過程中的參與是相當被動與薄弱的。因此，我們期待能發起學生自我評鑑，更實質表達學生的立場，透過積極正向之行動為屬於我們的醫學教育盡一份心力，也盼望相關評鑑單位能效仿歐美，納入我們的看法與建言。
洪蘭事件讓我們再次看見學生公共參與面臨的困境，期盼社會能給予我們更多的空間與支持，讓青年世代的力量得以展現。
(筆者為台灣醫學生聯合會會長，台灣大學醫學系學生)
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